威县课题组：初中数学“图说数学史”栏目教学策略
作者：马兰雪 单位：威县第二中学
摘要：本文探讨了初中数学教学中”图说数学史”栏目的教学策略。通过分析该栏目的特点和教学价值，提出了创设情境、引导探究、跨学科融合等教学策略。研究表明，有效运用这些策略能够激发学生学习兴趣，培养数学思维，提升数学素养，为初中数学教学提供新的思路和方法。
关键词 图说数学史；初中数学；教学策略；数学素养；跨学科融合
随着教育改革的深入，数学史在数学教学中的重要性日益凸显。《义务教育数学课程标准（2022版）》要求数学课程内容的选择要关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，并将其有机融入课程，增强课程思想性。2024年七年级数学教材中增加了“图说数学史”栏目，该栏目图文并茂地呈现数学分支的历史脉络，讲述重要概念的形成与发展，展示思想方法的演变进程，以此促进学生感受古人智慧，传承数学文化，提升数学文化素养。本文旨在探讨如何有效利用这一栏目，优化初中数学教学策略，提高教学效果。通过分析“图说数学史”栏目的特点和教学价值，以调查问卷了解学生对教材中“图说数学史”栏目的课堂期待，数学教师对数学史以及将数学史融入课堂的情况进行分析，提出相应的教学策略，以期为初中数学教师提供参考和借鉴。
一、初中数学”图说数学史”栏目的特点与价值
“图说数学史”栏目以图文并茂的形式呈现数学发展历程中的重要事件、人物和概念。其特点主要体现在直观性、趣味性和启发性三个方面。通过生动的图片和简洁的文字，该栏目能够将抽象的数学知识具体化，激发学生的学习兴趣。同时，它还能够帮助学生建立数学知识之间的联系，培养数学思维。
从教学价值来看，”图说数学史”栏目有助于学生理解数学概念的本质，认识数学知识的发展过程，培养数学思维能力。它能够将数学知识与历史文化背景相结合，增强学生对数学的理解和兴趣。此外，该栏目还能够培养学生的创新精神和批判性思维，为学生的终身学习奠定基础。
二、初中学生和数学教师现状分析
调查结果显示，绝大多数受访者（学生）对数学史的兴趣和需求较高，尤其是在课堂教学中融入数学故事和历史内容的方式受到欢迎。他们认为这不仅能提高学习兴趣，还能加深对数学概念的理解。大部分参与者表示，数学故事的讲授对其学习习惯产生了积极影响。教师在教学中应重视数学史的融入，以提升学生的学习兴趣和理解深度。
大部分教师对数学史的融入持积极态度，认为其能够有效激发学生的学习兴趣，并促进教学效果。然而，教师在实施过程中也面临诸多制约因素，如时间不足、教学资源匮乏以及学生的兴趣缺乏等。这些发现为我们进一步探索如何更好地将数学史整合进教学实践提供了重要依据。
三、初中数学”图说数学史”栏目教学策略
为了充分发挥”图说数学史”栏目的教学价值，教师可以采用以下教学策略：首先，创设情境，激发兴趣。教师可以利用栏目中的图片和故事，创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在讲解勾股定理时，可以展示古代中国的”勾股图”，讲述相关的历史故事，让学生感受到数学知识的悠久历史和实用价值。
其次，引导探究，培养思维。教师可以设计一系列问题，引导学生深入思考数学概念的本质和发展过程。例如，在学习负数概念时，可以展示负数的发展历程，引导学生思考负数的实际意义和应用价值。通过这种方式，学生不仅能够掌握数学知识，还能够培养数学思维能力。
第三，跨学科融合，拓展视野。教师可以将数学史与语文、历史等学科知识相结合，帮助学生建立知识之间的联系。例如，在学习圆周率时，可以介绍祖冲之的贡献，并与语文课本中的相关内容相结合，让学生全面了解这一数学概念的文化背景。
最后，创设活动，展示收获。教师可以采用手抄报、征文、我会讲数学故事多种形式方式评估学生的学习效果。通过这种方式，不仅能够了解学生的知识掌握情况，还能够培养他们的合作能力和表达能力。
四、结论
“图说数学史”栏目为初中数学教学提供了新的思路和方法。通过有效运用创设情境、引导探究、跨学科融合和创设活动，展示收获等教学策略，教师能够充分发挥该栏目的教学价值，激发学生学习兴趣，培养数学思维，提升数学素养。未来，教师应进一步探索和创新，将数学史与数学教学有机结合，为学生的全面发展提供更好的支持。
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